教科書のない教科で、僕らは何を頼りに体育をしているのか

― 授業てらす・体育チームリーダーとしての想い ―

体育は、他教科と決定的に違う点があります。それは教科書がないということです。

　「何を教えたらいいのか」
　「どうなったら“できた”と言えるのか」
　「子どもは、どうすれば上達するのか」

多くの先生が、ここで立ち止まります。そしていつの間にか、

　・とりあえず試合をする
　・とりあえず跳ばせる
　・とりあえず技をやらせる

そんな体育になってしまうのは、先生の力量不足ではなく、拠り所がない教科の難しさ、学校での頼る場のなさが原因だと思っています。

教師が楽しくない体育は、子どもも楽しくならない

先生自身が体育を楽しめていないと、子どもも楽しくありません。

・何を工夫したらいいかわからない
・失敗したら怖い
・安全面が気になる

・得意なだけが楽しまないように変なルールを考える

・気づけば技中心の授業なっている

そんなことばかりを考え、教師自身が体育を考えることが楽しくなくなってしまう。少しでも楽しい活動を使用して、ネットやSNSで楽しい活動を探し、そのまま使ってしまう。

手段より先に、目的を考える

体育で一番大切にしたいのは、この2つです。
• この運動（種目）には、どんな力が必要か
• この運動を通して、どんな力を身につけさせたいのか

ここが明確になると、教材研究は一気に変わります。

「楽しい活動を探す」のではなく、目的に向かう過程として、自然と楽しい活動が生まれる。試合でうまくいかないのも、技ができないのも、
原因は“センス”ではなく、その土台となる力が育っていないだけかもしれません。体育チームでは、
「じゃあ、その力って何？」
「どうやったら身につく？」
を、ひたすら話し合っています。

主体的に動いている ≠ 主体的な学び

体育は「主体的に参加しているように見える」教科です。

でも実際は、
• ルールは全部教師が決める
• 環境も教師が設定する
• 子どもに選択肢がない

そんな場面も多い。

「得意な子だけが楽しまないように」と教師が全部用意してしまう。でも本当は、そこも子どもと一緒に考えていい。

体操系の学習も同じです。教師が「上手くなるための道」を敷くのではなく、子どもが
・どこで
・何を
・どうやって
挑戦するかを選べる場をつくる。

主体的になる場は、自然には生まれません。
教師が意図して、設計するものです。

今、体育が担う役割は大きくなっている

ゲームやスマートフォンが普及している今、子どもたちは二極化しています。
• 運動系の習い事をし運動が得意で、運動が好きな子
• ゲームばかりでほとんど体を動かさないので、運動が苦手で、運動が嫌いな子

後者の子にとって、体育が唯一、全身を使って動く場になっていることも少なくありません。

運動は
・体力面
・脳の発達
・成長ホルモンの分泌

どの視点から見ても、子どもの成長に欠かせない。だからこそ、体育が「楽しくない時間」になってしまうのは、子ども成長の視点からしても致命的です。

体育チームで目指していること

授業てらすの体育チームでは、
• 子どもが楽しい
• 教師も楽しい
• 体育を通して「生きる力」を育てる

そのために、正解を押し付けるのではなく、悩みを持ち寄り、考え、語り合っています。

「体育、正直しんどい…」
「何をしたらいいかわからない…」

そんな先生ほど、一緒に考えたい。

一緒に、体育を考えませんか？

体育は、一人で抱えるには難しすぎる教科です。でも、仲間がいれば、見える景色は変わります。

体育で悩んでいる先生こそ、体育チームへ。一緒に、子どもと教師がワクワクする体育をつくりましょう。