「授業」と「遊び」を分けていませんか？
私たち教師は、無意識に授業と休み時間という二つの時間を分けて考えていると思います。私自身、教職経験を積み重ねていくうちに、授業の場面では「きちっと活動に参加してほしい」と憤っているのに、一方で休み時間になると「友達とは外でワイワイ仲良く遊んでほしい！」と望んでいる自分がいることに次第に気付くようになりました。
でも、子どもたちの目線に立ってみると、遊びと学びって、実際にはどのような関係性にあるのでしょうか。
例えば、私の教室の子どもたちがアーノルド・ローベル「おてがみ」を読んでいた時のことです。ある男の子が自分の隣の席の友達に突然「かえる君になりきるからインタビューしてみて」と言い出しました。そして、男の子はかえるくんになりきって次々とその友達の質問に答えていきました。不思議に思った私は、授業の途中で「どうしてそんなことしているの？」と聞きました。男の子は次のように言いました。
「かえるくんになりきったら、どうしてお手紙を直接渡さなかったのか、その理由が分かる気がしたら」
この男の子の考えた活動、遊びでしょうか、それとも学びしょうか。私は両者を切り分けることはできないと思っています。この男の子の中では、間違いなく学びの中に遊びがあって、遊びの中から学びが生まれていく。そんな好循環が起こっていたと考えられるのです。
では、「学びの中に遊びがある」や「遊びの中に学びが生まれる」とはそれぞれどのようなことなのでしょうか。さらに具体例を示していきます。
「学びの中に遊びがある」とは？
これも「おてがみ」の実践です。全文シートに気付いたことを書き込むという活動をしました。子供たちはこれまでに学習した読み方を使って自由に書き込みをしていきます。多くの子供たちは色鉛筆等を使って色分けをしながらシートに言葉を書き入れていました。ところが、ある女の子は全文シートを受け取ると、紙をハサミを使って切り出しました。この女の子、「何をするのかなぁ」と思って見つめていました。この女の子が作ったものが下の写真でした。
お手紙という物語に、自分でそれぞれの登場人物が考えていることを吹き出しにしていたのです。この子どもの姿に、「学びの中に遊びがあるな」と感じました。ずばり、「学びの中に遊びがある」とは「子どもが自分らしく学んでいるとき」のことだと思っています。例えば、これまでの学習経験を活かしたり、日常生活の中から考えたり、ひらめきがあったり、逆に立ち止まってみたり、他の子がしていないような別の見方をしたり、、、。これらはどれも遊びにとって大事な要素です。そして同時に、学びにおいてもとても大切な観点です。子どもが遊ぶようにして物語に触れていくうちに、自分らしい発見が生まれます。それが、学びの種になると私は考えています。だからこそ、教師にできることは、遊びが生まれるような問いや場を作ること、そして遊びを認め、教室で価値づけていくことにあると考えています。
「遊びの中に学びが生まれる」とは？
では逆に「遊びの中から学びが生まれる」ってどういうことなのでしょう。ただ遊んでいるのではなく、その中に確かな学びの姿を発見していくことが大切です。
2人の子どもの書き込みを紹介しましょう。左の男の子の書き込みは、最初は何を書き込んだらいいのか分からず、とりあえず人物ごとに色分けして考えようとしていました。試行錯誤が現れています。一方、右の女の子は、「おてがみ」の続き物語を書き始めました。女の子の遊び心が働き出してきたわけです。
こうした子どもたちの学びが一つにつながる瞬間がありました。私は子供たちを見取っていくうちに、多くの子どもが登場人物の気持ちに着目していたので、「気持ちの分かるところに線を引いてみよう」と投げかけて授業をスタートしてきました。すると、かえるくんとがまくん、それぞれの気持ちが、実は別々の人物なんだけど、だんだん重なるように語られているっていうことに子どもたちが気づき始めます。そして、この一斉授業を通じて「もしかしたら・・・」と次々とつぶやき始めます。その中で、先ほどの何を書き込むか悩んでいた男の子は「またもう一枚ちょうだい」と言って紙を取りに来ました。すると、男の子は下の図にように色鉛筆で書き始めました。
この真ん中の「ふたりとも」の部分が上下で色が違うのがわかるでしょうか。これは、「かえるくんとがまくん、2人の気持ちが一つになっているから2つを１つで表したんだよ」と説明してくれました。私はこの男の子の発想には遊び心があると同時に作品の言葉に着目したうえでの素晴らしい発見があったと捉えています。さらに先ほどの続き物語を書いていた女の子も、また新しく書き直しました。手紙とSNSを対比することで手紙ならではの良さに着目しています。他にも、登場人物の気持ちを図にして説明してみたり、それらをさらに表情に分けてみたり、実に多様なかたちで遊びの中から学びが生まれていました。
先生ができる「場づくり」とは
以上のように、子供たちが授業の中で遊ぶように学び、そして学んだことの中からさらに遊びが生まれていく。こういう好循環が生まれていく授業において、遊びと学びは切り分けることはできません。子どもが学びの過程で思わず出してしまう遊びの要素を大切にすること。学びを固定的に捉えず、むしろ遊びが生まれるような問いや場の設定をすることによってこそ、逆説的に子どもたちの学びは発展していきます。教師が単に授業は授業、学ぶ場所というふうに切り分けるのがなく、子どもが子どもらしく学んでいける国語授業の場をこれからも作っていきたいと思っています。
【紹介動画はこちら】 国語小学校２年生「がまくんの手紙」 遊びの中の学び 学びの中の遊び実践報告
