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算数｜フォーマンセル報告会 2026春 チーム算数B
https://youtu.be/KtfxYyzLrSM 小3算数｜フォーマンセル報告会 算数 交流 授業｜3年生「聞き手を育てる」「山場をつくる」実践報告 授業てらす2026春フォーマンセル・算数チームBが2ヶ月で見つけた子ども主体の突破口 #算数 交流 授業#小3算数#聞き手を育... -
道徳｜教材研究で変わる！子どもが語り出す道徳授業
道徳授業の教材研究｜子どもの声が響く授業をつくる3つの視点 道徳の授業で、子どもがなかなか話さない。 そんな悩みを解決する鍵は、発問の技術だけではありません。授業前の教材研究で、内容項目・教材・子どもの姿をどれだけ丁寧に見取るかが大切です。... -
算数｜６年｜振り返りで子どもが変わる
授業てらす 実践レポート 授業の振り返りで子どもが変わる。感想で終わらせない実践の工夫 授業の振り返りは、子どもが自分の学びを見つめ直す大切な時間です。 しかし、ただ書かせるだけでは「楽しかった」「おもしろかった」で終わってしまうことがあり... -
算数│６年生│対称な図形
「どうしたい？」という問いかけから始まる授業があります。 6年生算数「対称な図形」のまとめ場面で行われた今回の実践では、教師が説明するのではなく、子どもたちのつぶやきや対話から学びが動き出しました。 授業を提案したのは授業てらす算数チームリ... -
【６年生 外国語】「子どもが自然と『書きたくなる！』書く指導はじめの１歩」宮崎県小学校教諭 菊田大樹
FOREIGN LANGUAGE EDUCATION 書く指導｜6年外国語で「書ける！」を引き出す中間指導とは？ ALTの音からの気付き、４線を活用した視覚的支援、そして子どもの「分かったつもり」を揺さぶる中間指導。主体的な学びを生み出した外国語授業を６年生外国語の授... -
【３年生・算数】「九九の導入」楽しい→愉しいに変わる！1年間を期待できる算数に 大阪府小学校教員 中西 雅人
算数・小学校 「楽しい」が「愉しい」に変わる！1年間を期待できる算数授業とは 子供が「もっと考えてみたい」と感じる算数授業をつくるために、教師は何を大切にすればよいのでしょうか。 ※画像URLを、授業風景や黒板、子供たちが学び合う写真に差し替え... -
[わり算の導入]3年算数で子ども主体を生む授業実践鳥取県小学校教諭 黒田 陸
わり算の導入｜3年算数で子どもが考え始める授業の作り方 わり算の導入で悩む3年算数担当の先生は多いのではないでしょうか。 特に、最初の授業で「どう分ける？」「1人分はいくつ？」と子どもが考え始める場面をつくれるかどうかは、その後の学びを大きく... -
【算数・4年生】「直方体と立方体（光村図書出版）」脱教師主導の実際の授業が見れる！ 宮崎県小学校教諭 松浦悟史
直方体と立方体の導入｜小4算数 第1時の授業実践と発問 直方体と立方体の導入（第1時）｜小4算数の授業実践と発問【動画つき】 執筆 松浦 悟史（宮崎県内公立小学校 教諭） 授業てらす｜教員研修プラットフォーム 実践レポート 直方体と立方体の導入（第1... -
【5年生・算数】「合同な図形（東京書籍）」再現活動で子供の思考力、表現力を高める授業とは 同志社大学附属小学校教諭 南 大我
授業てらす｜小学5年算数の授業実践 合同な図形 授業｜5年算数 再現活動で思考力・表現力を高める指導法 合同な図形 授業では、図形の性質をただ覚えるだけでなく、子どもが図形をよく見て、根拠をもって説明する力を育てることが大切です。 この記事では... -
【6年生・算数】「求積（東京書籍）」図形の見方を育む授業デザイン
6年生算数「歪な形の面積」は、公式を覚えた後にこそ大切にしたい授業です。 子どもたちは円の面積を学ぶと、「半径×半径×3.14」で答えを出そうとします。しかし、少し形が変わると「この形の公式は習っていない」と止まってしまうことがあります。 そこで...
