ラインサッカー指導案 3・4年体育｜「どこにいればパスをもらえる？」から考える本時の発問・板書・学習カード

2026年11月4日

「ラインサッカーの指導案を書かなくちゃいけない」「上手な子ばかりがボールをけって、ほかの子はボールにさわれない」「ラインマンにボールが回ってこなくて、つまらなそうにしている」。3・4年生の体育を担当する先生から、よく聞く悩みです。

この記事では、中学年のゲーム領域（ゴール型ゲーム）の「ラインサッカー」から、パスをもらえる場所に動くことを考える時間の指導案を、子どもが主体的に話し合う授業を軸にまとめました。教材研究のポイント、ルールの例、単元計画、本時の展開と板書例、そのまま使える学習カード、公開されている実践と研究を紹介します。

この記事でわかること

全員がボールにさわれるラインサッカーにする教材研究のポイントとルールの例
単元の目標と評価規準
単元計画（全8時間）
本時（パスをもらえる場所に動こう）の指導案と板書例、学習カード
3・4年生が主体的に話し合う5つの工夫と、実践例・研究から分かること

この記事は、全国の小学校教員が実践を学び合うオンラインコミュニティ「授業てらす」が、公開されている指導案や研究をもとに編集しています（2026年11月時点）。

ラインサッカーの教材研究

ラインサッカーは、学習指導要領解説で中学年のゴール型ゲームの例として示されているゲームです。コートの上下の帯（ラインマンゾーン）にいるラインマンが、味方からボールをもらってフリーゾーンへ返せるので、フリーゾーンの子は「ボールを持っていないときに、どこに動けばいいか」を考えやすくなります。

一方で、何も工夫しないと、上手な子がドリブルで運んで大きくけるだけのゲームになりがちです。中学年では、ボールを持たないときの動き（パスをもらえる場所に動くこと）を学べるように、ルールを易しくすることが大切です。

全員がボールにさわれるルールの例

チームの実態に合わせて、子どもと工夫していく

ラインサッカーのコート図。中央がフリーゾーン、上下がラインマンゾーン、両端がキーパーゾーン、コーンの間がゴールライン。点差が開いたら、勝っているチームがねらうゴールラインをせまくする — タップすると大きく表示されます

コート	中央の広い部分がフリーゾーン、上下の帯がラインマンゾーン（センターラインで4つに区切る）、両端がキーパーゾーン。三角コーンの間の線がゴールライン。はじめはゴールラインをコートの端いっぱいに広くとるポイント：ゾーンを色テープやコーンで分けると、自分の場所が分かりやすい
人数	1チーム6人。フリーゾーン3人、ラインマン2人、キーパー1人ポイント：前半と後半で役割を交代し、全員がフリーゾーンでプレーする
ラインマン・キーパー	ラインマンとキーパーは手を使ってよい。ラインマンは味方からのパスをキャッチして、フリーゾーンの仲間へ転がして返す。ラインマンゾーンから直接シュートはできないポイント：ラインマンを使うとパスがつながり、相手をかわしやすくなる
得点・ファウル	フリーゾーンの選手がけったボールが、コーンの間のゴールラインをこえたら1点。キーパー・ラインマン以外が手でさわったらファウルポイント：やわらかいボール（サッカーボール3号の軽量球など）を使う
点差が開いたら	勝っているチームがねらうゴールラインを、コーンを動かしてせまくするポイント：点差がちぢまりやすくなり、最後まで白熱したゲームになる

話し合いの軸は「ボールを持っていない人は、どこにいればパスをもらえる？」

ラインマンにボールが回ってこない、苦手な子がずっとラインマンになる、といった課題も研究で報告されています。役割のローテーションをはじめからルールに入れ、ラインマンを使ってパスがつながった場面をたくさんほめると、全員がゲームに参加できます。

ほかの学年のゲーム・ボール運動は1年体育「シッティングホッケー」指導案や5年体育「ゴール型バスケットボール」でも紹介しています。

単元の目標と評価規準

学習指導要領（第3学年及び第4学年 Eゲームアゴール型ゲーム）の内容をもとに、目標と評価規準を次のように設定します。

観点	評価規準（例）
知識・技能	ラインサッカーの行い方を知っている。基本的なボール操作と、ボールを持たないときの動き（ボールを持っている人と自分の間に相手がいない場所に動くことなど）によって、易しいゲームをすることができる。
思考・判断・表現	規則を工夫したり、ゲームの型に応じた簡単な作戦を選んだりするとともに、考えたことを友達に伝えている。
主体的に学習に取り組む態度	運動に進んで取り組み、規則を守り誰とでも仲よく運動をしたり、勝敗を受け入れたり、友達の考えを認めたり、場や用具の安全に気を付けたりしようとしている。

※学習指導要領体育第3学年及び第4学年 Eゲーム「アゴール型ゲーム」をもとにした例です。

単元計画（全8時間）

公開されている授業展開例では、ラインサッカーを全8時間で計画している例が見られます。ここでは、全8時間の例を紹介します。時数は学校の年間指導計画で確認してください。

時	主な学習活動	子どもが話す工夫
1時	学習の進め方とルールを知り、試しのゲームをする。チームをつくる	試しのゲームで「楽しかったこと・困ったこと」を出し合う
2時	ボールを持ったら、ゴールの方に体を向けてパスやシュートをする	「どこを見てけるといい？」をペアで伝え合う
3時	ラインマンを使って攻める	「ラインマンにパスすると、どんないいことがある？」を話し合う
4時（本時）	ボールを持っていないときに、パスをもらえる場所に動く	作戦ボードで「どこにいればパスをもらえる？」を話し合う
5〜6時	チームに合った作戦を選んでゲームをする	前半のゲームのあとに作戦を見直す
7時	みんなが楽しめるようにルールを工夫してゲームをする	「このルールにしたら、だれが楽しくなる？」を話し合う
8時	ラインサッカー大会をして、学習をふり返る	チームの伸びと友達のよい動きを伝え合う

3時でラインマンを使う良さに気づいておくと、本時の「ボールを持っていない人の動き」を考えるときに、ラインマンの位置も手がかりにできます。

本時の指導案（パスをもらえる場所に動こう）

本時は、ボールを持っていないときに、パスをもらえる場所に動くことを考える時間です。前の時間のゲームで「パスを出したいのに、味方が相手のうしろにいて出せなかった」場面をふり返り、「ボールを持っていない人は、どこにいればパスをもらえる？」と問います。作戦ボードで動き方を考え、ゲームで試して確かめます。

本時の目標：ボールを持っている人と自分の間に相手がいない場所に動いて、パスをもらうことができる。
めあて（子どもの言葉で）：パスをもらえる場所に動こう。
準備する物：ボール（チームに1個）、ビブス、コーン、作戦ボードとマグネット、学習カード、タイマー

段階	学習活動と主な発問	予想される子どもの反応	留意点・話す工夫
導入（10分）	①準備運動とボール慣れ（2人組のパス、ドリブル）をする。 ②前の時間にパスが出せなかった場面を、作戦ボードで再現する。発問：どうしてパスが出せなかったのかな？	「味方が相手のうしろにいた」「みんながボールの近くに集まっていた」「パスしたら取られそうだった」	作戦ボードのマグネットを動かしながら、場面を全員で確かめる。めあてを確認する。
展開1 （10分）	③3対1のパスゲームをする（攻め3人がパスをつなぐ）。発問：パスをもらいやすかったのは、どんな場所？	「相手がいない横の方」「ボールを持っている人から見える場所」「近すぎないところ」	パスがつながった場面で止めて、もらった子の位置を全員で見る。気づきを短い言葉で板書する。
展開2 （20分）	④チームで作戦ボードを使い、動き方を話し合う（1分）。 ⑤ラインサッカー（前半3分）→作戦タイム（1分）→後半3分。発問：前半で、パスをもらえる場所に動けた人はいた？	「〇〇さんが空いている所に走ってくれた」「ラインマンの近くに動くともらいやすい」「後半は広がってみよう」	前半と後半で役割（フリーゾーン・ラインマン・キーパー）を交代する。作戦タイムでは、よかった動きを1つ見つけて伝え合うようにする。
まとめ（5分）	⑥学習カードにふり返りを書く。 ⑦友達のよい動きを発表する。	「ボールを持っている人と自分の間に、相手がいない場所に動くと、パスをもらえる」	動きのポイントを子どもの言葉でまとめる。次の時間に作戦を選ぶことを伝える。

板書の例

パスをもらえる場所に動こう

パスが出せなかった

味方が相手のうしろ
みんなボールの近く
パスすると取られそう

（作戦ボードの図）

もらいやすい場所

相手がいない場所

↓

ボールを持っている人から見える場所

（ラインマンの近くもねらい目）

わかったこと

持っている人と
自分の間に
相手がいない所へ

空いている場所に動くとパスがつながる

板書では、左にパスが出せなかった理由、真ん中にもらいやすい場所、右に分かったことを書きます。作戦ボードの図を写真でとっておき、次の時間のはじめに見せると、作戦を選ぶ話し合いにすぐ入れます。

学習カード

本時で使える学習カードです。作戦をかくコートの図、今日のふり返り、友達のよい動き、次にためしたい作戦を書く欄があります。印刷してそのまま使えます（A4）。

3・4年生が主体的に話し合う5つの工夫

1困った場面から始める前の時間の「パスが出せなかった」場面を作戦ボードで再現すると、考えたい問いがはっきりします。

2作戦ボードで見える化マグネットを動かしながら話すと、ことばで説明するのが苦手な子も考えを伝えられます。

3役割を交代する前半と後半でフリーゾーン・ラインマン・キーパーを交代すると、全員がボールにさわり、いろいろな立場で考えられます。

4よい動きを1つ見つける作戦タイムで「よかった動き」を1つ伝え合うと、友達の動きを見る目が育ちます。

5ルールを子どもと工夫する「このルールにしたら、だれが楽しくなる？」と問うと、全員が楽しめるゲームを自分たちでつくれます。

使える話型
「〇〇さんが〜に動いてくれたから、パスが出せました。」
「次は〜に広がって、パスをもらいたいです。」

つまずきやすいポイントと手立て

つまずき	手立て
みんながボールに集まってしまう	3対1のパスゲームで、空いている場所の良さを体験させる。「ボールから少しはなれる」ことを合言葉にする。
ラインマンにボールが回ってこない	ラインマンを使ってパスがつながった場面を全体で紹介する。ラインマンも名前を呼んでパスを求めるようにする。
苦手な子がずっとラインマンやキーパーになる	前半・後半で役割を交代することを、はじめにルールとして決めておく。
ラインマンゾーンから直接シュートしてしまう	「ラインマンは仲間に返す人」と役割を確かめ、ラインマンが返したボールでフリーゾーンの選手がシュートする流れを練習する。
ボールをけるのがこわい	やわらかく軽いボールを使う。けるときは、ボールの横に立ち足をおき、足の内側でけることを練習で確かめる。

ゲーム中は、ボールに集まって体がぶつかることがあります。体をぶつける・おす・足をひっかけるはファウルにすることを確かめ、コートのまわりに障害物がないか、準備のときにチームで確認させましょう。

実践例と研究から分かること

実践1｜パスをつなぐ易しいゲームから作戦を工夫する（千葉県教育委員会授業展開例）

千葉県教育委員会が公開している3年生のラインサッカーの授業展開例（全8時間）では、4対4のゲームを「ゲーム3分→作戦1分→ゲーム3分」で行っています。前半の時間では、ハーフコートで攻め4人・守り3人の練習ゲームを行い、「ボールを持ったらゴールの方向に体を向けて、三角形をつくる」トライアングル作戦を共通で学びます。後半の時間では、チームの課題に合わせてルールやコートの形を選び、まとめにトーナメント大会を行っています。

まねするなら
はじめは攻めの人数を多くした練習ゲームにすると、パスがつながる経験ができ、作戦の話し合いが具体的になります。

研究｜ラインマンにボールが回らない課題（兵庫教育大学）

兵庫教育大学の後藤幸弘先生らの研究では、4年生のラインサッカーの授業を記録して分析しています。その結果、上手な子がドリブルや大きなキックで攻める場面が多く、ラインマンにボールが回ってこない、苦手な子がラインマンになりやすい、といった課題が報告されています。役割の交代や攻めの人数を多くするルールなど、全員がボールにさわれる工夫が大切であることが分かります。