想像力のスイッチを入れよう 指導案｜子どもが主体的に話し合う単元計画と本時の展開【光村5年】

想像力のスイッチを入れようの教材研究

「想像力のスイッチを入れよう」は、ニュースキャスターとして活躍したジャーナリストの下村健一さんが、メディアから伝えられる情報との向き合い方を述べた文章です。身近な事例を挙げながら、情報を受け取る側が「想像力のスイッチ」を入れることの大切さを伝えています。

この教材のいちばんの話し合いどころは、複数の事例がどのように筆者の意見を支えているかです。事例を四角で囲み、意見に線を引いて関係を整理すると、「なぜこの事例を選んだのか」「事例が1つでは足りないのか」と、筆者の書き方そのものを話し合えるようになります。

説明文の教材研究の進め方は、説明文の教材研究の仕方で、4年生の説明文は風船でうちゅうへ 指導案、5年生の物語は大造じいさんとガン 指導案で紹介しています。授業てらすでは、新潟大学附属新潟小学校の中野裕己先生による「想像力のスイッチを入れよう」国語授業公開＆解説セミナーも開いています。

単元の目標と評価規準

学習指導要領（5・6年「C 読むこと」）の指導事項をもとに、単元名を「事例と意見の関係をおさえて、自分の考えをまとめよう」（例）として、目標と評価規準を次のように設定します。

※学習指導要領 国語 第5学年及び第6学年の「知識及び技能」(2)ア、「思考力、判断力、表現力等」C読むこと ア・カ をもとにした例です。

単元計画（全7時間）

公開されている指導案では、6〜9時間で計画している例が見られます。ここでは、最後に「メディアとの関わり方について、自分の考えをまとめて読み合う」ことをゴールにした7時間の計画を紹介します。

本時の指導案（事例の挙げ方）

本時は、筆者が複数の事例を挙げた理由と、事例のない3つ目のまとまりの役割を考える時間です。「事例は1つでも伝わる？ 3つ必要？」とあえて選ばせると、5年生でも筆者の書き方を根拠にして話し合えます。

• 本時の目標：複数の事例と筆者の意見との関係を叙述をもとに押さえ、事例の挙げ方の効果について考えを伝え合う。
• めあて（子どもの言葉で）：筆者が事例を3つ挙げたわけを考えよう。

板書の例

板書では、左に筆者の事例、右に子どもが見つけた「事例の役割」を書き、真ん中に「事例はいくつ必要？」を置きます。最後に「読み手を納得させるための事例の選び方と並べ方」とまとめると、自分の考えを書くときにも事例を意識して書けるようになります。

5年生が主体的に話し合う5つの工夫

先生たちの実践例3選

実践1｜事例は四角、意見は線で関係を見える化する（東京都練馬区の小学校）

東京都練馬区の小学校が公開している指導案（全6時間）では、文章を3つのまとまりに分け、3つの事例と筆者の意見を表に整理しています。事例は四角で囲み、意見にはサイドラインを引いて関係を目で見て分かるようにし、事例のない3つ目のまとまりの意味も考えています。考えを書いた文章は回し読みし、共通点・相違点・感想の順に伝え合っています。

実践2｜スイッチを入れて記事を読み、付箋で交流する（埼玉県の小学校）

埼玉県が公開している指導案（全9時間）では、単元名を「目指せ！情報使い！！〜筆者の下村先生に自分の考えを届けよう！〜」として、筆者に考えを届けることをゴールにしています。本時では、スイッチを入れずに読んだときの感じ方を確かめてから、スイッチを入れて記事を読み直します。考えはスイッチの観点ごとに色分けした付箋に書き、拡大シートで共通点や相違点を整理しながらグループで話し合っています。

実践3｜筆者と制作した動画で、日常の情報に当てはめる（光村図書）

光村図書は、筆者の下村健一さんと共同で、教材の応用編となる4本の動画を公開しています。「まだ分からないよね？」「事実かな，印象かな？」「他の見方もないかな？」「何がかくれているかな？」の4つのスイッチを、身近な情報に当てはめて考える内容です。朝の会や帰りの会での視聴も勧められていて、授業後に日常で使う場面をつくるのに役立ちます。